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文/在線學(xué)習(xí)新媒體撰稿人 王霖

產(chǎn)教融合是職業(yè)教育的本質(zhì)特征，是深化現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)改革的重點(diǎn)任務(wù)旋轉(zhuǎn)門?！督逃龔?qiáng)國(guó)建設(shè)規(guī)劃綱要（2024—2035年）》提出構(gòu)建“產(chǎn)教融合的職業(yè)教育體系”。2024年12月，教育部職業(yè)教育與成人教育司發(fā)布的《2024年產(chǎn)教融合、校企合作典型案例名單》，為進(jìn)一步探索產(chǎn)教融合、校企合作模式提供了實(shí)踐范本。本期封面專題報(bào)道，通過對(duì)典型案例的展示和剖析，對(duì)話相關(guān)專家，從理論研究和實(shí)踐探索兩個(gè)維度，總結(jié)當(dāng)前職業(yè)教育產(chǎn)教融合的特征、面臨的障礙，呈現(xiàn)可復(fù)制推廣的經(jīng)驗(yàn)以及未來的發(fā)展方向，以此助力職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展。

觀察

構(gòu)建教育界與產(chǎn)業(yè)界的“旋轉(zhuǎn)門”

作為與產(chǎn)業(yè)緊密相連的教育類型，職業(yè)教育一端緊系經(jīng)濟(jì)發(fā)展，一端深植民生福祉；一頭緊跟產(chǎn)業(yè)發(fā)展的前進(jìn)方向，一頭開啟技能人才的培養(yǎng)通途旋轉(zhuǎn)門。產(chǎn)教融合作為教育鏈與產(chǎn)業(yè)鏈的“立交橋”，正推動(dòng)著職業(yè)教育從“大有可為”到“大有作為”，助推教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)、支撐中國(guó)式現(xiàn)代化發(fā)展。

產(chǎn)教融合，為何融？產(chǎn)教融合是深化職業(yè)教育改革、實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展的重要途徑旋轉(zhuǎn)門。新時(shí)代以來，我國(guó)頻頻出臺(tái)與產(chǎn)教融合相關(guān)的教育政策。特別是2022年，新修訂的《中華人民共和國(guó)職業(yè)教育法》，用“產(chǎn)教融合”一詞取代了現(xiàn)行法中的“產(chǎn)教結(jié)合”，一字之改格外有深意。近年來，無論是職業(yè)教育的頂層設(shè)計(jì)文件、體系建設(shè)文件還是專項(xiàng)改革文件、質(zhì)量保障文件等，都聚焦產(chǎn)教融合這一關(guān)鍵詞，意圖有效構(gòu)建職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)的協(xié)同推進(jìn)機(jī)制，以形成具有中國(guó)特色的現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展模式?！督逃龔?qiáng)國(guó)建設(shè)規(guī)劃綱要（2024—2035年）》明確提出構(gòu)建“產(chǎn)教融合的職業(yè)教育體系”，為加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)的路徑“一錘定音”。

產(chǎn)教融合，誰來融？產(chǎn)教融合是產(chǎn)業(yè)與教育深度合作的重要模式，其核心在于打破傳統(tǒng)教育體系與產(chǎn)業(yè)需求之間的壁壘，培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的高素質(zhì)技能人才旋轉(zhuǎn)門。從校企合作到“一體兩翼”建設(shè)，政府、行業(yè)、院校、企業(yè)等多方力量，正以“命運(yùn)共同體”形式塑造著集教育教學(xué)、生產(chǎn)勞動(dòng)、素質(zhì)養(yǎng)成、技能提升、科技研發(fā)和社會(huì)服務(wù)等于一體的職業(yè)教育辦學(xué)模式。產(chǎn)教融合的“融”，本質(zhì)是多方主體從“物理結(jié)合”走向“化學(xué)反應(yīng)”的過程。唯有政府統(tǒng)籌、行業(yè)搭臺(tái)、企業(yè)發(fā)力、院校改革等多輪驅(qū)動(dòng)，才能破解“融而不合”“合而不深”的困境，實(shí)現(xiàn)教育供給與產(chǎn)業(yè)需求的同頻共振。

產(chǎn)教融合，如何融？在第四次工業(yè)革命重塑全球產(chǎn)業(yè)格局、數(shù)字技術(shù)深刻改變?nèi)祟惿a(chǎn)方式的今天，產(chǎn)教融合已超越了簡(jiǎn)單的校企合作層面，正在構(gòu)建起新型教育生態(tài)旋轉(zhuǎn)門。產(chǎn)教融合最終要落腳到育人，培養(yǎng)既能駕馭技術(shù)變革又具有人文情懷、既精通專業(yè)領(lǐng)域又具備跨界整合能力的新時(shí)代建設(shè)者。這需要教育界與產(chǎn)業(yè)界共同構(gòu)建“旋轉(zhuǎn)門”機(jī)制，讓知識(shí)在生產(chǎn)實(shí)踐中流動(dòng)增值，讓人才能在產(chǎn)教雙生態(tài)中自由生長(zhǎng)。

立足新時(shí)代新征程，推進(jìn)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展，必須深刻理解職業(yè)教育在民族復(fù)興進(jìn)程中擔(dān)負(fù)的歷史使命，準(zhǔn)確把握“兩個(gè)大局”，緊扣產(chǎn)教融合這一改革主線，通過教育供給側(cè)與產(chǎn)業(yè)需求側(cè)的精準(zhǔn)對(duì)接，促進(jìn)教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有機(jī)銜接，聚焦產(chǎn)業(yè)變革趨勢(shì)和技術(shù)迭代方向，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，使職業(yè)教育真正成為高素質(zhì)技能人才的成長(zhǎng)搖籃、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的創(chuàng)新引擎，奮力譜寫教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)的職教篇章，為中國(guó)式現(xiàn)代化注入強(qiáng)勁動(dòng)能旋轉(zhuǎn)門。

專題目錄

觀察

構(gòu)建教育界與產(chǎn)業(yè)界的“旋轉(zhuǎn)門”

專家話產(chǎn)教融合

直擊堵點(diǎn)?打通產(chǎn)教融合的“任督二脈”

2024產(chǎn)教融合、校企合作典型案例

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來源丨《在線學(xué)習(xí)》雜志 2025年4月刊（總第113期）